MultigradoDe 6 a 14 añosAprendizaje por proyectosDBA · PRAE
Una sola aventura para todos los grados de su escuela.
Misión Áurea Terra es una historia en siete misiones ambientada en su vereda. Los niños la juegan juntos, salen a investigar la quebrada, el camino y la memoria de sus mayores, y terminan haciendo algo real por su territorio. Cada grado con su reto, en la misma clase.
Áurea Terra, el espíritu del territorio, recibe a cada niño por su nombre. El paisaje se dibuja a partir del lugar real de la escuela.
21.509sedes donde un solo docente enseña todos los grados. El 99,1 % son rurales.
1historia compartida por toda la clase, con retos distintos para cada grado
7misiones, siempre en el mismo orden, cada una con evidencia observable
1acción real en la vereda, diseñada y hecha por los niños
Sedes unitarias: DANE C-600 2021, análisis del Laboratorio de Economía de la Educación (LEE), Universidad Javeriana.
Qué resuelve
El docente rural carga con todo. Le traemos un proyecto que ya viene armado.
Planear para varios grados a la vez, cumplir mandatos que llegaron sin método y hacerlo casi siempre en soledad. Toque cada tarjeta para ver qué hace Áurea Terra.
Fuentes: ICFES, TALIS 2024; LEE Javeriana, Informe 79 (educación rural); estudios de caso sobre PRAE (U. Distrital; Ciencia Latina, 2024); Ley 2491 de 2025; Ley 2025 de 2020.
Así funciona en multigrado
La misma misión. Un reto a la medida de cada grado.
La historia se escribe para el grado menor, con frases cortas y vocabulario concreto. Los mayores reciben una extensión: «Si eres de los grandes…». Cada niño trabaja el DBA de su propio grado. Elija un grado.
primaria · posprimaria
Ejemplo ilustrativo · Misión 3 · Sensibilidad
La memoria del agua
Toda la claseSalgan con un adulto hasta la quebrada más cercana. Miren, escuchen y pregúntenle a un mayor cómo era antes.
Si eres de los grandesMidan el caudal: suelten una hoja, cuenten cuántos segundos tarda en recorrer cinco pasos y anótenlo.
Si eres de los más grandesComparen lo que midieron con lo que recuerda el mayor y escriban una hipótesis: ¿qué parte del ciclo del agua cambió?
Misma historiaMisma salidaMismo compañeroMisma evidencia
Al crear el curso, el docente marca todos los grados que forman su aula. La aventura se genera para ese grupo. Los DBA son referentes del MEN; el MEN no certifica materiales.
Cómo funciona
La historia abre la pregunta. La vereda guarda las respuestas.
La pantalla es donde empieza la aventura y adonde vuelve la evidencia. La mayor parte del aprendizaje pasa afuera.
01 · EN PANTALLA
Una historia abre la pregunta
Un capítulo tipo novela visual plantea un misterio del lugar. Los personajes le hablan al niño, le piden ayuda y le dan decisiones que cambian lo que sigue.
Salida · con un adultoCuenten luciérnagas en el pueblo
Diez minutos en cada rincón: la plaza, la calle, la orilla.
Anoten cuántas ven y si hay faroles cerca.
Pregúntenle a un mayor cuántas había antes.
Traigan una foto y una frase.
02 · EN LA VEREDA
Salen a investigar
Cada misión los lleva al patio, al camino, a la quebrada o a la casa: a observar, entrevistar, medir, hacer mapas y trabajar con otros.
03 · DE VUELTA
Registran y reflexionan
Fotos, notas y reflexiones van al cuaderno de campo. El docente ve la evidencia de cada niño, misión por misión.
Pantalla
Afuera, en el territorio
La agencia, dentro del juego
Cada niño empieza por lo que sabe hacer bien.
En la Misión 1, el juego observa cómo decide cada niño y se lo devuelve como un espejo. Luego el niño nombra su propio superpoder, y la historia se adapta a él. Elija uno para ver cómo cambia la misma misión.
De nuestra historia de demostración «Las siete luces», donde desaparecen las luciérnagas de Valle Claro. Cada superpoder recorre la Misión 1 por un camino distinto, con su propio reto de matemáticas.
Nombran quiénes sonEl juego refleja sus decisiones. Nunca le pone una etiqueta al niño.
Eligen compañeroSus respuestas despiertan a tres compañeros. Ellos eligen cuál los acompaña.
Sus decisiones cambian la historiaEncrucijadas y dilemas abren caminos distintos.
Deciden la acciónEn las misiones 5 y 6 diseñan y hacen su propia respuesta, solos o en equipos de varias edades.
Si su escuela trabaja con Escuela Nueva
Esto le va a sonar conocido.
Escuela Nueva nació en la Colombia rural y demostró que el multigrado puede ser una fortaleza. Áurea Terra comparte sus principios y les suma una historia, un territorio y una acción.
Un estudio del Banco Mundial encontró que Escuela Nueva mejoró de forma significativa los resultados de los estudiantes frente a la escuela rural tradicional y redujo la deserción (Psacharopoulos, Rojas y Vélez, 1992).
Escuela Nueva
Áurea Terra
Guías de autoaprendizajeEl niño avanza a su ritmo
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Misiones paso a pasoCada niño juega su capítulo y retoma donde quedó
Trabajo en grupos de varias edadesLos grandes ayudan a los pequeños
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Equipos multiedadDiseñan y hacen juntos la Acción de Esperanza
Gobierno escolarLos niños participan y deciden
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AgenciaEllos eligen el problema, el plan y la acción
Vínculo con la comunidadLa escuela mira a la vereda
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Territorio como escenarioMayores, quebradas, caminos y memoria
Rincones de aprendizajeMateriales a la mano
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Cuaderno de campoPistas, fotos y reflexiones en un solo lugar
Las siete misiones
De «¿quién soy?» a «¿qué pude cambiar?»
El arco va de adentro hacia afuera. El orden, la competencia y la evidencia de cada misión son siempre los mismos, así que los resultados se pueden comparar entre grupos y escuelas. Toque una misión.
«¿Quién soy?»«¿Qué pude cambiar?»
Las pantallas son de la Misión 1 de la aventura de demostración «Las siete luces». Todas las misiones usan el mismo motor con su propia historia.
Igual en todas partesEl recorridoSiete misiones, su orden, sus competencias y su evidencia.
Propio de cada escuelaLa historiaPersonajes, misterio, paisaje y problemas del lugar salen de su vereda.
Propio de cada aulaLos gradosCuatro bandas de edad, o varios grados juntos en multigrado.
La evidencia pedagógica
Hecho sobre enfoques con evidencia sólida.
Áurea Terra une cuatro ideas muy estudiadas en una sola experiencia. Elija una para ver qué dice la investigación.
+63 %más avance en ciencias sociales, y 23 % más en lectura informativa
Niños de segundo grado en escuelas de alta pobreza que aprendieron con unidades por proyectos, frente a un grupo de control.
Duke et al., «Project PLACE», American Educational Research Journal, 2021.
+8 %mejores puntajes en una prueba de ciencias de fin de año
Estudiantes de tercer grado con unidades de ciencias por proyectos, en un ensayo aleatorio con 2.371 estudiantes.
Krajcik et al., ML-PBL, 2021.
+8puntos porcentuales más de aprobación en exámenes AP
Estudiantes de secundaria con proyectos rigurosos superaron a sus pares en un estudio aleatorio en cinco distritos de Estados Unidos.
Saavedra et al., «Knowledge in Action», Lucas Education Research, 2021.
LugarAprender desde un lugar real construye conocimiento y apego
La educación basada en el lugar usa la comunidad y el entorno como punto de partida para todas las áreas. Los niños cuidan más lo que pueden ver y tocar.
Sobel, Place-Based Education, 2004; Smith y Sobel, 2010.
PRAEUn diagnóstico participativo del territorio
Donde el PRAE no funcionó, una causa fue no haber hecho diagnósticos participativos. Las misiones 2 y 3 son exactamente eso.
Estudio en 58 escuelas públicas de Ibagué, Ciencia Latina.
1998La escuela rural colombiana puede superar a la urbana
En el primer estudio comparativo regional de la UNESCO, Colombia fue el único país donde las escuelas rurales superaron a las urbanas, salvo en las grandes ciudades. Ese resultado se atribuye a Escuela Nueva.
UNESCO-LLECE, Primer Estudio Regional, 1998; citado por Colbert, Revista Iberoamericana de Educación, n.º 20, 1999.
3necesidades que mueven la motivación: autonomía, competencia y vínculo
El juego da decisiones (autonomía), un superpoder con nombre (competencia) y un compañero y un equipo (vínculo).
Ryan y Deci, teoría de la autodeterminación, American Psychologist, 2000.
FortalezasEmpezar por lo que el niño ya sabe hacer
La Misión 1 parte de una fortaleza antes de pedirle al niño que arregle nada.
Principio tomado del desarrollo positivo de niños y jóvenes.
6competencias socioemocionales de la Ley 2491, practicadas en contexto
Conciencia, autonomía y regulación emocional, habilidades sociales, habilidades para la vida, autocuidado y salud mental aparecen como cosas que el niño hace dentro de una misión.
Ley 2491 de 2025.
EsperanzaLa esperanza constructiva va de la mano con actuar
Los jóvenes que reconocen un problema y confían en que la gente puede hacer algo actúan más. La esperanza basada en negar el problema no tiene ese efecto.
Ojala, Environmental Education Research, 2012.
292padres y madres se preocuparon más tras el programa de sus hijos
Los niños de 10 a 14 años llevaron lo aprendido a casa y cambiaron la mirada de su familia.
Lawson et al., Nature Climate Change, 2019 (238 hogares).
CasaMisiones que invitan a la familia
Entrevistar a un abuelo, a una vecina o a la mamá. La familia comparte memoria y saber local entre generaciones.
De nuestro piloto: las familias se sumaron sin que se lo pidiéramos.
Sobre nuestros propios resultados. Los estudios de arriba evalúan los enfoques en que se basa Áurea Terra, no a Áurea Terra. Los resultados de nuestro primer piloto son cualitativos. La plataforma ahora mide antes, durante y después del arco.
Nuestro primer piloto · Barichara, Santander
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cuerpos de agua identificados y georreferenciados por ocho equipos de niños en dos semanas.
En la Misión 3 salieron a buscar las quebradas, nacimientos y aljibes de su municipio, registraron cada uno y entrevistaron a quienes los recordaban. La aventura se volvió ciencia ciudadana.
«Antes las quebradas eran tan limpias que uno se podía bañar. Ahora están más secas y turbias.»
Testimonio recogido por los niños. Cifra del reporte propio del piloto de Corporación Origen Circular.
103estudiantes
8docentes
6meses
2.° a 9.°grados
Acciones de Esperanza que diseñaron
Cuidar perros callejerosUn cortometraje sobre el aguaMensajes en la emisoraUn muralJornadas de limpiezaReforestación con nativasUna actividad en la plaza
Los docentes lo hicieron suyo: dramatizaron la historia y organizaron debates. Los niños empezaron a hablar de su territorio con pertenencia y responsabilidad.
Encaja con lo que la escuela ya debe hacer
Una aventura, varios mandatos cumplidos.
El arco se cruza con los referentes y las obligaciones de cualquier sede en Colombia. Elija uno para ver en qué misiones vive.
Es un mapa ilustrativo. La alineación detallada con el PEI, el plan de estudios y el PRAE de cada sede se acuerda con la institución.
Lo que gana cada quien
Valor para todos los que rodean al niño.
La Brújula
Ver cómo crecen, no solo lo que entregan.
Preguntas cortas antes, durante y después del arco siguen cuatro dimensiones. El docente las ve junto a la evidencia de cada misión.
Agencia
«Puedo cambiar algo aquí»
Pertenencia
«Este lugar y esta gente son míos»
Esperanza
«Las cosas pueden mejorar, y sé cómo»
Conexión con la naturaleza
«Me fijo en lo vivo y lo cuido»
Las barras ilustran la vista de antes y después; no son resultados reales. La Brújula acompaña la reflexión; no es un diagnóstico validado.
Cómo acompañamos
Lo armamos con ustedes y nos quedamos cerca.
EscucharConocer la sede
Los niños, los grados, la vereda, el PRAE y el calendario.
EscribirPreparar la historia
Escribimos la aventura con apoyo de IA y revisamos cada línea a mano.
PrepararOrientar al docente
Guías de misión y una inducción corta. No hace falta saber de juegos.
AcompañarVivir las misiones
Acompañamos el arco mientras los niños juegan, salen y actúan.
RevisarMirar la evidencia
Leemos juntos la evidencia y la Brújula, y planeamos lo que sigue.
Preguntas prácticas
Lo que suelen preguntarnos.
¿Sirve si tengo de 1.° a 5.° en la misma aula?
Sí, para eso está pensado. Al crear el curso se marcan todos los grados. La historia se escribe para el menor y cada misión trae extensiones para los mayores, con el DBA de cada grado.
¿Y si los más pequeños todavía no leen bien?
Las frases son cortas y el diálogo avanza paso a paso, así que funciona bien con lectura compartida en voz alta, con un grande que lee para un pequeño o con el docente.
¿Cuánto pasa en la pantalla?
Una parte pequeña. La pantalla abre cada misión y recoge la evidencia; la mayor parte del trabajo es observar, entrevistar, medir, hacer mapas, trabajar en equipo y actuar.
¿Qué conectividad y equipos se necesitan?
La aplicación funciona en el navegador y necesita conexión a internet para cargar las misiones y guardar la evidencia. Sin conexión no funciona. Revisamos con cada sede los dispositivos y la conectividad antes de empezar.
¿La historia es de verdad sobre nuestra vereda?
Sí. Personajes, escenas y misterio se escriben para su escuela a partir de su territorio. El arco de siete misiones es siempre el mismo.
¿Cómo se conecta con el PRAE y el PEI?
El arco funciona como el componente de diagnóstico, acción y evaluación del PRAE, y aporta al componente socioemocional del PEI. La alineación detallada se acuerda con cada sede.
¿Dónde entra la inteligencia artificial?
Nuestro equipo usa IA para preparar la historia de cada escuela. Personas revisan cada línea antes de que la vean los niños. Los niños no conversan con una IA.
¿Cómo se cuidan los datos de los niños?
La información y las imágenes de los estudiantes requieren autorizaciones de las familias y tienen acceso controlado. Los aliados solo reciben información agregada, nunca datos que identifiquen a un niño.
Siguiente paso
Su escuela puede abrir esta aventura.
Cuéntenos de su sede, sus grados y su vereda, y le mostramos el juego en vivo.
